מיפוי שוק התעסוקה וניתוח הצרכים

עם עליית הצורך בפיתוח נושא חדש או בעדכון תכנית לימודים קיימת, נערך מחקר בנוגע לצרכים הטכנולוגיים, החברתיים והאינטלקטואליים הקשורים למקצוע/ לתעסוקה / לתפקיד המסוים.

המידע הנאסף משמש כבסיס לפיתוח תכנית לימודים מתאימה. תהליך איסוף המידע מתבצע תוך שיתוף פעולה עם יחידות אחרות באגף להכשרה ולפיתוח כוח האדם (עם מעבידים ומכוני הדרכה פוטנציאליים).

 

 תכנון קוריקולרי

תכנון תכנית הלימודים מצריך בניית תפיסה כוללת בהתייחס לנושא, לבניית מטרות הדרכה ארוכות טווח ולבחירת נושאים הכרחיים ללימודים תיאורטיים, עבודת מעבדה, עבודה מעשית ולפעילויות ההתמחות.

קבוצת יעד

דרישות החברה מן התפקיד כמו גם היכולות והצרכים של הפונים למשרה הינם דרישות מוקדמות לתכנון וליישום התכנית ולפיתוח תכנית הלימודים. הידע המוקדם וכישוריהם של המועמדים מהווים את המידע הבסיסי הנדרש לפיתוח ולבניית תכנית הלימודים. הקריטריון לבחירת המועמדים נובע ונבנה מן הכישורים ומרמת הידע הנדרש הקשור לתפקיד.

תכנית הלימודים הסופית כוללת:

1.     יעדי למידה.

2.     פרטים בנוגע לתכנים בתכנית הלימודים.

3.     לוחות זמנים מתאימים.

4.     הנחיות דידקטיות ליישום תכנית הלימודים.

5.    פיתוח חומרי לימוד.
א. זיהוי עזרי לימוד מבטיחים ובדיקת התאמתם לתכניות קיימות.
ב. הגדרת דרכים חדשות לפיתוח עזרי לימוד.

פיתוח קוריקולרי

פיתוח מיבניות תוכן הינם חלקים מתוך כלל תכנית הלימודים. המיבניות מחלקות את תכנית הלימודים לסגמנטים שיש להשלימם בתוך פרק זמן מוגבל. כללית מורכביות המיבניות מאסופה של משימות מקצועיות נדרשות אשר סיכומן מתאר מטלה שלמה. המיבניות כוללות מטרות ותכני למידה ואת כל המידע הדרוש לצוותיי ההוראה, לחומרי הלימוד ולאספקטים הדידקטיים והמתודולוגים. בנוסף, מאפשרים את ארגון תהליך הלמידה.

 

  יעדים מקצועיים

ניתוח הצרכים מהווה את הבסיס לקביעת היעדים המקצועיים אשר מתייחסים לרמות הידע, לרמת הכישורים וליחסם של התלמידים בתום ההדרכה. ניתוח הצרכים מהווה חלק מרכזי בפיתוח תכנית הלימודים והוא אחד מאמצעי ההשוואה לצורכי הערכת ההתפתחות וההערכה המסכמת.

 

גיבוש סטנדרטים

אחרי שבוססה תכנית הלימודים יש לנסח תקנים לגבי המטרות הכלליות והתפעוליות; לגבי תכני למידה, דרישות מקצועיות נחוצות, רמות הדרכה, קריטריונים לקבלה, מעבר מרמה אחת לרמה הבאה (מסלולי עליה בדרגה), קורסי הדרכה ומסגרות המתאימות לקהלי יעד מוגדרים, קלסיפיקציה של בחינות, קלסיפיקציה של המקצוע, קביעת תהליכים לאישורים מקצועיים ואחרים. בהתאם לתקנים שנקבעו, יוחלט לגבי דרישות ציוד, משבצות תפקיד, הדרכה במהלך העבודה, וכיו"ב.

 פיתוח חומרי הדרכה ועזרי הוראה

הפיתוח נתמך ע"י מעקב אחר שימוש יעיל ובאמצעות הדרכת המורים בנוגע לדרכים בהן ניתן לשלב עזרי הוראה במהלך השיעור. עזרי ההוראה כוללים ספרי לימוד, מחברות, עזרים אור קוליים, כלי קורס וערכות למידה.

 

הנחייה והשתלמות מורים

יישום יעיל של תכניות חדשות דורש הכנה מראש בדומה להדרכה ראשונית של מורים בנוגע לתכנים ולאספקטים הדידקטיים של תכנית הלימודים, בנוגע למעקב מתמשך, לתמיכה לאחר השקת תכנית הלימודים, וכיו"ב.

 

הפעלה (יישום ניסיוני)

השלב הראשון של היישום הינו הפעלת פיילוט (ניסיון המבוצע בתנאי שדה) לפרק זמן מוגדר בסביבה מוגבלת ומבוקרת. תוצאות הניסיון מתועדות ומיועדות לשימוש כבסיס מידע לצורכי שיפור תוצאות ההכשרה (כולל הדרכת המורים) לפני פריסה רחבה יותר.

מטרת הפיילוט היא לתקן בעיות אשר יאפשר שינויים או מודיפיקציות לתוצאות לפני יישומם המלא.

 

הערכה מעצבת

בדרך כלל איסוף מידע בשלב היישום (הערכה מסכמת) אינו מספיק. הערכה מעצבת מתייחסת לשיטות זיהוי הנושאים לשיפור או לכוונון במהלך בניית הפעילויות במיזם (חומרים) על מנת שניתן יהיה לבצע שינויים או מודיפיקציות כבר בשלבים המוקדמים. הערכת ההתפתחות משווה בין התוצאות במהלך שלבי ההתפתחות השונים של תכנית הלימודים לבין צרכי השוק ע"י שימוש במידע שנאסף ממקורות שונים כגון ראיונות או קבוצות מיקוד של "מומחים" או חברים בקהלי היעד (מורים, חניכים).

הערכה מסכמת

מידע שנאסף באשר ליישום בשדה יכול לשמש לעזר במטרה לשפר ולהרחיב את תכנית הלימודים החדשה. משוב שיתקבל יוביל לשינויים משמעותיים, ולעיתים אף לשינוי מבנה כללי של תכנית הלימודים.